摘要：做培训，首在知道我们要提升的能力，去工作的目标是什么？是否我们发现问题的真实性需求？
要选择老师，就在于内容的确定性。才能保证学习后的能力方向是对了需求的。
培训之——讲师的选择，从来只看内容
——培训也要做从目标去管理
一、做培训设计，首在找到需求本质，来指向学习内容。
有个词叫看菜下碟，其本意是指要看对方是什么人说，就要说什么话，做对应其身份的什么事。
而在今天看菜下碟，就字面意思的含义，就是要就形匹形。看是什么样的菜，就用什么盘来装。是鱼，是整鱼，就用条盘，是斩成了小砣的，就用圆盘，是烧的汤自然就要用汤钵。
而在我们做培训，其实同样道理。
在以前我们说的是员工需要提升什么，我们就要去找能提升该能力的学习内容。再从要学习的内容去寻找合适的课标，再由课标来寻找更合适的老师。
就如：
我们要提升计算能力，那么对应的学习内容就是数据计算方面的内容了。
而计算能力，往往由对数字的敏感度，心算，口算，手算的熟练程度，选择的计算方法合适与否，做计算的熟练程度，都息息相关。
那么我们要提升计算能力，到底该学习什么呢？
是直接学习数学，还是要学习珠算？或者是去学习心算？或者是增加计算器？或者是找个专门的出纳/会计，我自己不算了？
所以，要选择学习内容。还是要首在对需求的具体内容，甚至是需要产生的背景都要去做认真的了解和分析，找到这个问题背后的真正的需求。我们才能真正的找到其本质需求，才能找到对应的，解决问题的落脚点。
二、提升能力，从来不是非此即彼，要的更是内外兼修。
在学习的时候，老师总是告诉我们不仅要学理论，更要去实践，去验证。
而在我们日常的培训中，我们也同样不断的强调，要知识，要方法论，更要落地的执行案例。只有理论加实践才能让我们学得更好，理解更深，执行更易。
而提升能力的培训，自然更是如此。
那么在做工作能力的提升培训上？
要如何才能让培训更能让工作能力得到更好的提升呢？
很显然，还是只有理论与实践。
而在企业的培训中，我们都知道有着内外的讲师之分。
企业的内部讲师，他们强在哪里？
自然是强在他们是企业业务的直接参与者。从他们口中传出来的知识，更多的是实践中得来的行动经验。顶多再加上自己曾经的一些理论知识，给大家一个更为相信或者能以此学习、延伸的发挥指引。
而外部讲师呢？
他们强在“培训”这项业务的专业程度更为精深。强在他们会对你需求的培训内容去做更多的知识丰富。也就是理论更强，毕竟他不是你企业的人，要让他将本企业真实业务的实践性，可操作性，都能说得更切合企业实际？那显然有点强人所难。他们顶多结合他自己的经验。或者听来的类似经验来给大家佐证。
因此，基本所有的专业培训老师，都会在培训的课程中加上一部分“就理论来寻找现实”的学员交流分享。这其实就是让大家能更好的理解知识，能更好的将知识与现实结合起来。
但这时的交流分享，是为老师讲的理论知识服务的。
因此，对于要做能力提升培训的我们来说，要选择培训老师，一定要做好三件事：
一个是真正的去沟通了解他们在业务上欠缺的到底是什么？去业务层面寻找真正的根源是什么？
二是要真正的理解经验交流与培训学习要有真正的认识。交流重在过程、认识与改进，这时的知识是印证可行性。而培训学习重在知识，理论与指引，其中的交流是为强化知识，促进转化。
三是要将本质需要与学习内容，与员工、讲师进行初步的论证，才来对培训学习方案进行设计与预算。
所以，要做讲师的选择，我们一定要搞清楚要解决的本质问题什么，培训学习什么才能形成解决本质问题的能力或者找到方向？
是单用外来的和尚，还是内部的经验类知识共举？或者是直接来个内外兼修的谋划？（与外部讲师沟通好在理论引导的课程里上，加上现实经验的论证分享）。
小结：
做培训，首在知道我们要提升的能力，去工作的目标是什么？是否我们发现问题的真实性需求？
要选择老师，就在于内容的确定性。才能保证学习后的能力方向是对了需求的。
——培训也要做从目标去管理
一、做培训设计，首在找到需求本质，来指向学习内容。
有个词叫看菜下碟，其本意是指要看对方是什么人说，就要说什么话，做对应其身份的什么事。
而在今天看菜下碟，就字面意思的含义，就是要就形匹形。看是什么样的菜，就用什么盘来装。是鱼，是整鱼，就用条盘，是斩成了小砣的，就用圆盘，是烧的汤自然就要用汤钵。
而在我们做培训，其实同样道理。
在以前我们说的是员工需要提升什么，我们就要去找能提升该能力的学习内容。再从要学习的内容去寻找合适的课标，再由课标来寻找更合适的老师。
就如：
我们要提升计算能力，那么对应的学习内容就是数据计算方面的内容了。
而计算能力，往往由对数字的敏感度，心算，口算，手算的熟练程度，选择的计算方法合适与否，做计算的熟练程度，都息息相关。
那么我们要提升计算能力，到底该学习什么呢？
是直接学习数学，还是要学习珠算？或者是去学习心算？或者是增加计算器？或者是找个专门的出纳/会计，我自己不算了？
所以，要选择学习内容。还是要首在对需求的具体内容，甚至是需要产生的背景都要去做认真的了解和分析，找到这个问题背后的真正的需求。我们才能真正的找到其本质需求，才能找到对应的，解决问题的落脚点。
二、提升能力，从来不是非此即彼，要的更是内外兼修。
在学习的时候，老师总是告诉我们不仅要学理论，更要去实践，去验证。
而在我们日常的培训中，我们也同样不断的强调，要知识，要方法论，更要落地的执行案例。只有理论加实践才能让我们学得更好，理解更深，执行更易。
而提升能力的培训，自然更是如此。
那么在做工作能力的提升培训上？
要如何才能让培训更能让工作能力得到更好的提升呢？
很显然，还是只有理论与实践。
而在企业的培训中，我们都知道有着内外的讲师之分。
企业的内部讲师，他们强在哪里？
自然是强在他们是企业业务的直接参与者。从他们口中传出来的知识，更多的是实践中得来的行动经验。顶多再加上自己曾经的一些理论知识，给大家一个更为相信或者能以此学习、延伸的发挥指引。
而外部讲师呢？
他们强在“培训”这项业务的专业程度更为精深。强在他们会对你需求的培训内容去做更多的知识丰富。也就是理论更强，毕竟他不是你企业的人，要让他将本企业真实业务的实践性，可操作性，都能说得更切合企业实际？那显然有点强人所难。他们顶多结合他自己的经验。或者听来的类似经验来给大家佐证。
因此，基本所有的专业培训老师，都会在培训的课程中加上一部分“就理论来寻找现实”的学员交流分享。这其实就是让大家能更好的理解知识，能更好的将知识与现实结合起来。
但这时的交流分享，是为老师讲的理论知识服务的。
因此，对于要做能力提升培训的我们来说，要选择培训老师，一定要做好三件事：
一个是真正的去沟通了解他们在业务上欠缺的到底是什么？去业务层面寻找真正的根源是什么？
二是要真正的理解经验交流与培训学习要有真正的认识。交流重在过程、认识与改进，这时的知识是印证可行性。而培训学习重在知识，理论与指引，其中的交流是为强化知识，促进转化。
三是要将本质需要与学习内容，与员工、讲师进行初步的论证，才来对培训学习方案进行设计与预算。
所以，要做讲师的选择，我们一定要搞清楚要解决的本质问题什么，培训学习什么才能形成解决本质问题的能力或者找到方向？
是单用外来的和尚，还是内部的经验类知识共举？或者是直接来个内外兼修的谋划？（与外部讲师沟通好在理论引导的课程里上，加上现实经验的论证分享）。
小结：
做培训，首在知道我们要提升的能力，去工作的目标是什么？是否我们发现问题的真实性需求？
要选择老师，就在于内容的确定性。才能保证学习后的能力方向是对了需求的。
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17楼 betty98157
学习
16楼
外部老师和内部老师各有优劣，争吵吵不出结果
15楼
需求都不明确，怎么找老师
14楼
打卡学习
13楼
打卡
12楼 丿韋丨丶師爺
分享到位
11楼
思考的方式值得借鉴
10楼
谢谢分享
9楼
有一说一，外部老师上课前和上课后都不太愿意搭理你
香无尘80845
@xbdd2001：付钱了，就会来找你了
8楼
谢谢分享
7楼
学习打卡
6楼
打卡
5楼 墨家高月20129
感谢分享
4楼 樱桃小丸子09832
打卡
3楼 盖聂39099
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2楼
学习了
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阿东老师——
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