组织培训设计纲要一、标靶选定【定义】:标靶,培训标靶,指的是需要被训者提升的维度、核心关键。标靶,既是描述岗位关键的要素,也是描述人才关键的要素。在岗位层面,标靶称为:岗位胜任力。在人才层面,标靶称为:素能要素。【标识】:一级岗位标识(标靶的概述识别标签)的内容包括:信息获取、信息处理、获客、获需、成交、样品选型、参数定型、架构设计、路径优选、单模实现、功能检测、工序流程、运行维护、数据报表、氛围塑造、品类管理、质量控制、安全保密、会计核算、人事基础、法务风控、系统、项目、任务、进度、资源、文档、问题、预算、制度、机制。(节选自《岗典》)一级人才标识(标靶的概述识别标签)的内容包括:决断、判断、影响、规划、整合、领导、执行、识人用人、主动性、语言表达、逻辑、验真、证错、方法论、识别、推理、演绎、感知。(节选自《能典•小素经》)以上内容,基本囊括...
组织培训设计纲要
一、标靶选定
【定义】:
标靶,培训标靶,指的是需要被训者提升的维度、核心关键。标靶,既是描述岗位关键的要素,也是描述人才关键的要素。
在岗位层面,标靶称为:岗位胜任力。在人才层面,标靶称为:素能要素。
【标识】:
一级岗位标识(标靶的概述识别标签)的内容包括:信息获取、信息处理、获客、获需、成交、样品选型、参数定型、架构设计、路径优选、单模实现、功能检测、工序流程、运行维护、数据报表、氛围塑造、品类管理、质量控制、安全保密、会计核算、人事基础、法务风控、系统、项目、任务、进度、资源、文档、问题、预算、制度、机制。(节选自《岗典》)
一级人才标识(标靶的概述识别标签)的内容包括:决断、判断、影响、规划、整合、领导、执行、识人用人、主动性、语言表达、逻辑、验真、证错、方法论、识别、推理、演绎、感知。(节选自《能典•小素经》)
以上内容,基本囊括了经营、管理场景中所涉及到的全部场景。职场大多数的培训主题的均在对应的一级标识列下拓展。
【应用】:
标靶确定,如同医前断诊。能否精确的选择出针对的标识,是影响培训效果的关键因素。组织内控环环相扣,修行成长循序渐进。在诊断、设计培训主题时,需充分考量岗与能之间的匹配程度。既不能高位降才,也不可低职高就。切忌不教而诛。
【样例】:
某集团下属电力公司,为提高销售业绩水平,现要求人力资源部对各分公司、办事处的全体销售人员进行培训。现有两套实施方案,我们来对比一下:
方案一:人力资源部通过问卷调查和部门沟通,以部门提报需求为主,以市场培训公司提供方案为辅,确定该项目系列主题为:主系产品知识、销售成交五步法、销售沟通技巧、主动成交。
方案二:人力资源部通过对该岗位的工作环境、客户画像、职能盘点、员工访谈等,提炼该岗位人才的培养路径,以培养模型为主,以部门需求补充为辅,确定该项目的结构化主题为:
a、日常规范类:由人力资源部负责销售日常工作规范、制度的培训,主要内容包括:差旅规范管理、销售报销流程、客户流转制度、样品寄送审批规范、销售会议规范要求。
【适用对象】:全体销售
【必修对象】:入职1年内销售人员
【选修对象】:其他销售人员
b、岗位知识类:由营销中心负责营销知识类的培训,主要内容包括:行业发展背景、主系产品介绍、客户画像与需求画像。
【适用对象】:全体销售
【必修对象】:入职1年内销售人员
【选修对象】:其他销售人员
c、岗位技能类:由营销中心和外部培训公司负责岗位技能类的培训,主要内容包括:客户需求探查、客户成交技巧、典型交易案例、客户与业绩管理。
【适用对象】:全体销售
【必修对象】:全体销售
d、人才素能类:由人力资源部和营销中心负责人才素能类的培训,主要内容包括:销售执行力、如何面对客户的拒绝、如何成为一名坚韧的销售、工作中的刚与柔。
【适用对象】:全体销售
【必修对象】:全体销售
【小结】:
标识的意义不仅有助于我们准确、迅速的找到培训主题,让问答题变为选择题。同时,也能帮助我们合理的规划出培训该有进程的节奏。
二、课程设计
【定义】:
课程设计,包括:培训方式设计、培训内容设计和培训资源设计。
1、培训方式设计
在企业的员工培训场景,主要的培训方式有:课堂讲授式、模拟训练式、实战陪伴式;
a、课堂讲授式:
课堂讲授,是指以讲授的方式,1对多的形式进行传授。课堂讲授式的主要内容包括:常识类的制度规范,与岗位相关的行业知识、对象知识和技术知识。
b、模拟训练式:
模拟训练,也叫情景训练,是指模拟某一环境、氛围,对受训者进行训练。模拟训练式的主要内容包括:技能训练、方法训练、思维训练和基本素能训练。
c、实战陪伴式:
实战陪伴,是指在实际工作场景下,对被训者进行实战辅导。实战陪伴式的主要内容包括:决断指导、方法论指导、技术操作指导、心境指导。
【应用要点】:
(1)、每一种培训方式都有其适用的场景和对象。课堂讲授式适合常识和知识类培训,模拟训练式适合技能类训练,实战陪伴式适合能力类、认知类、品能类塑型。
课堂讲授式和模拟训练式都适合1对多训练,实战陪伴式适合1对1辅导。
同时考虑到成本和精力方面:
课堂讲授式是筹备最简单、周期最短、效果影响最低的一类。适合人数较多的群体。
模拟训练式是筹备时间较长、难度较高的一类。适合专岗的群体。
实战陪伴式是长期培养的一种方式。适合关键岗位、核心人才,同时对人选的要求很高,更加注重对人才软性品能方面的要求。
(2)、每一种培训方式授法形式。
a、课堂讲授式:文字材料讲授(书本、ppt等)、脱稿讲授、答疑实战;
b、模拟训练式:规划类训练、团队模拟训练、经营类训练、角色类训练、推演类训练;
c、实战陪伴式:职业选择场景、职场日常场景、动机判定场景、控局布局场景等。
(目前,a班采用的是第一类方式,b班采用的是第一类 第二类方式,c班采用的是第二类 第三类方式,c 组采用的是四格修行的方式。)
2、培训内容设计
培训内容设计主要包括:场景设计、结构设计、节奏设计、素材设计。
(1)、课堂讲授式:
a、场景设计:线上、线下;
b、结构设计:历史、现状、前景、焦点问题、核心技术、经验技巧、案例演示、答疑;
c、节奏设计:时间节奏、互动节奏;
d、素材设计:ppt、画布、excle、思维工具等;
(2)、模拟训练式
a、场景设计:小组对抗、沙盘模拟、游戏通关、模型推演;
b、结构设计:场景准备、角色分配、背景分析、信息处理、方案设计、模拟实施、复盘总结、价值拓展;
c、节奏设计:指导、引导、帮辅、归纳、评价、鼓励;
d、素材设计:案例素材、物料素材、辅助文本等;
(3)、实战陪伴式
a、场景设计:实际工作、生活场景;
b、结构设计:根据实际情况应变;
c、节奏设计:预判、指导、陪伴、引导、升华;
d、素材设计:图阵、模型、工具、文本、经验;
三、培训技巧
在企业员工培训领域,涉及的主要内容是方法论和方法,即以“人属”治(制)“物格”之法,常见的培训技巧可以归纳为:列读、点述、铺陈、引申、演示、引导;
1、列读:按照文本、材料等,顺序讲述、讲读、讲解,常用于常识类和知识类培训。
2、点述:将培训内容提炼纲要,按照结构化模块详述,并合理处理好各模型间的接口部分。常用于知识类、技能类培训。
3、铺陈:将培训内容模式化,历数其中要素,以模型的方式将各要素重组。以方法论培训为主,特例方法训练为辅。常用于能力类、认知类培训。
4、引申:充分考虑受训者的心境和认知,在培训内容和重点上因人施教、循序渐进,在系统培训的基础上,回归当前掌控重点,引申、映射上阶要点。
5、演示:根据当前实际场景,导师实时进行方法论和实战演示,在实战陪伴过程中,授教经验、引导归纳。
6、引导:对当前实战的情景进行预判,拆析形势、陈列利弊,鼓励、引导学员选择正确的方法论,避免学员急功近利、投机取巧。
四、成果保障
在企业员工培训领域,常见的成果保障性措施有:课堂提问、课后验查、定期访谈、实战指导、机制激励、制度保障。
1、课堂提问
课堂提问,是指在授业时,有规则和无规则的提问答疑。课堂讲授式较少,多设置在专项答疑环节;模拟训练式大大增加,模拟训练场景即是专项问题的答疑过程;实战陪伴场景是随问随答过程。
培训,是一个“求知-授业”的场景,课业训练的质量,在一定程度上,与鼓励提问、巧妙答疑有很大的关系。
同时,学员的提问意愿、能力,也是可以训练的。如何引导学员问对问题、会问问题、问清问题、深入问题,也是导师的功课之一。
【高质量课堂提问的标识】:
(1)、简洁明了:培训场景,不似职场日常,没有复杂的利弊权衡。因此,提问当以简要为主。也不必过于赘述前因后果。
(2)、专注主题:聚焦主题,专注求源。提问应以主题和方法论为主,不要过分夸大、执着特定条件。培训场景,学习、练习的多是一类问题的解决方法,过于强调特例,有违本意,更容易得出“因现实条件不具备,而无法执行”的片面结论。
(3)、强调思维:在培训场景中,学员更重要的学习处理问题的思维,而不是某个特性问题的步骤、流程。应弱化“拿来即用”、“浅尝辄止”的思想,方法论和工具都是有一定适用条件的,可复制和模仿的技能本就很少,培训更有价值的意义在于让学员能够真正掌握处理问题的能力,灵活应变的本领。
2、课后验查
课后验查,不仅仅是完成某种即定的作业或任务。课后验查的场景包括:模拟任务完全情况、实际工作任务完成情况。
(1)、模拟任务完全情况
大多是课堂老师布置的任务,这类任务多是一种模拟条件,主要用于练习所学技能。
例如:
a、知识类:考题笔试;
b、技能类:模拟测试;
c、能力类:方案设计;
(2)、实际工作任务完成情况
a、技能类:进度、质量检测与指导;
b、能力类:典型场景的处理方式;
c、认知类:重大、关键决策的立场和观点。
d、品能类:本能、利弊权衡后的选择。
【认知与拓展】:
很多时候,很多人,只会相信自己能够看到的、理解的事物,难以突破瓶颈的要素基本有两个:格属天赋、尚未经历。
格属天赋,是极难改变的。我们更多可以努力的可能仅有经历了。
以下要叙述的内容,也是基于这一事实。我们无法带大家逐一经历很多场景,仅能告诉伙伴们,现实中,会有很多培训、培养、传承的真实事例,期望这些可以帮助我们拓开某种边界,带来一些机缘。
a、知识讲授;
b、工具练习;
c、实战陪伴;
d、出局布局;
e、业修增意;
f、心修格性;
g、四格传承;
试着聚气凝神,平心静性,也许终会遇到机缘。如觉得难以接受,权当笑谈即可。
3、定期访谈
定期访谈,是导师主动了解学员的学习、心境状态。在传统培训中,经常会组织定期座谈、访谈。访谈者,有的是导师,有的是hr。
但在更深入的培训、训练、培养、传承中,是导师主动、定期对学员的全面状态和心境了解。很多时候,学员并不能及时的感知到自身的问题和机会,需要导师帮助、引导他们逐渐进入练习、修炼、修行的状态。
4、实战指导
实战指导,也称实战陪伴。在传统培训中,主要呈现的方式为:导师负责制、老带新、工代训。
在更深入的培训、训练、培养、传承中,是指培训后,学员在生活和工作中遇到典型问题或困难场景时,导师指导、陪伴学员完成思维疏导、决断、方法论选定等。
5、机制激励
机制激励,在培训场景的激励中,有以下几种方式:
a、物质激励:优秀学员奖金、导师奖金;(适用于学员、导师)
b、荣誉激励:正式场合的表扬、称号、证书、勋章等;(适用于学员、导师)
c、身份激励:特职特编;(仅适用于导师)
d、权力激励:特岗特权;(仅适用于导师)
e、自由激励:特定承诺。(仅适用于导师)
在“机制激励”方面,试着逐渐突破原有传统的认知,“激励”要对应需求和人性的特点。激励是多层的,也是灵活的,在以往的案例中,我们见到过奖金、各类荣誉、晋升特权、经费支配、荣誉董事等,但基本终涵盖在以上五类激励方式中。在实际操作时,只要打开自己的认知边界,重新审视公司的资源,就能找到许多有效的激励源。
6、制度保障
制度保障,在培训场景的制度中,有以下几种方式:
a、培训调研:标准、流程、约束;
b、培训启动:标准、流程、约束;
c、培训计划:标准、流程、约束;
d、培训执行:标准、流程、约束;
e、培训验收:标准、流程、约束;
以上标准闭环当中,会涉及岗(角色职能)、人(讲师、学员)、管理(要求【知】、协调【言】、组织【行】、模式【器】、动员【意】),每个阶段的具体要求和施行均有不同。
五、能级鉴定
能级鉴定,是指导师能级鉴定。
在培训场景中,我们仅取能级素典中的前六级作为定义参考,将导师可以分为以下六级:
1、信息型:以单一、重复的方式,讲授职场或岗位常识;
2、知识型:以标准、规范的方式,讲授一定程度的专业知识;
3、工具型:以经验、技巧的方式,传授较高难度的单一或复杂性技能;
4、系统型:以模块化、功能化、结构化的方式,传授深层次、多面性的系统模式。
5、创新型:以动态、辨证的方式,引导清晰、高效、精准、本质的思维方式。
6、目标型:深刻理解取舍的涵义,以坚定的意志和理性的执着,影响群体拥有极强的目标感。(意愿赋能)